Le jeu (dangereux) de l'institutionnalisation : des fonctions et du rôle du théâtre dans le cadre éducatif

Pour dégager les enjeux de l'institutionnalisation de la pratique théâtrale dans le cadre éducatif de l'enseignement des langues, nous ferons un détour par l'histoire et nous pencherons notamment sur le théâtre jésuite, souvent considéré comme un modèle exemplaire de la pratique théâtrale au service de l'enseignement de la langue latine : la distance temporelle et l'abondante bibliographie sur la Compagnie de Jésus permettent de dégager quelques problématiques soulevées par l'enseignement d'une langue à travers la pratique théâtrale, en particulier celle du choix du répertoire et de ses incidences sur l'apprentissage, celle du jeu scénique dans ce type d'enseignement, et celle de la réception spectaculaire de représentations en langue étrangère. À partir de cet exemple ainsi que d'autres attestés à différentes périodes de l'histoire, nous analyserons les pratiques théâtrales que le contexte éducatif induit mais aussi les présupposés didactiques sur lesquels peuvent reposer ces expériences. Enfin nous aborderons la question de leur évaluation et nous demanderons quelle conséquence leur institutionnalisation peut avoir sur le rôle des enseignants-animateurs et leur formation. Pour dégager les enjeux de l'institutionnalisation de la pratique théâtrale dans le cadre éducatif de l'enseignement des langues, nous ferons un détour par l'histoire et nous pencherons notamment sur le théâtre jésuite, souvent considéré comme un modèle exemplaire de la pratique théâtrale au service de l'enseignement de la langue latine : la distance temporelle et l'abondante bibliographie sur la Compagnie de Jésus permettent de dégager quelques problématiques soulevées par l'enseignement d'une langue à travers la pratique théâtrale, en particulier celle du choix du répertoire et de ses incidences sur l'apprentissage, celle du jeu scénique dans ce type d'enseignement, et celle de la réception spectaculaire de représentations en langue étrangère. À partir de cet exemple ainsi que d'autres attestés à différentes périodes de l'histoire, nous analyserons les pratiques théâtrales que le contexte éducatif induit mais aussi les présupposés didactiques sur lesquels peuvent reposer ces expériences. Enfin nous aborderons la question de leur évaluation et nous demanderons quelle conséquence leur institutionnalisation peut avoir sur le rôle des enseignants-animateurs et leur formation.