Depuis quelques années le Ministère cherche à promouvoir une approche scientifique de l’éducation, gage supposé de réussite et de progression dans les classements internationaux. Je voudrais, à l’inverse, souligner ce qui me paraît être les risques pédagogiques et les faiblesses épistémologiques d’une telle approche trop réductrice. Plus qu’une science l’éducation est un art, aux prises avec une réalité complexe que seule une approche plurielle permettra de saisir.